Conceptos

Dolor / Sufrimiento

Para comenzar vamos a definir estos dos conceptos que se relacionan mucho, parecen similares pero tienen sus diferencias y para ello le pedimos a la R.A:E. (Real Academia Española) que los describa:

DOLOR:

  1. m. Sensación molesta y aflictiva de una parte del cuerpo por causa interior o exterior.
  2. m. Sentimiento de pena y congoja.

SUFRIMIENTO:

  1. m. Padecimiento, dolor, pena.
  2. m. Paciencia, conformidad, tolerancia con que se sufre algo.

SUFRIR:

  1. tr. Sentir físicamente un daño, un dolor, una enfermedad o un castigo. U. t. c. intr.
  2. tr. Sentir un daño moral. U. t. c. intr.
  3. tr. Recibir con resignación un daño moral o físico. U. t. c. prnl.
  4. tr. Sostener, resistir.
  5. tr. Tolerar o llevar con paciencia.
  6. tr. Permitir, consentir.
  7. tr. Satisfacer por medio de la pena.
  8. tr. Oprimir fuertemente con alguna herramienta adecuada la parte de una pieza de madera o de hierro opuesta a aquella en que se golpea para encajar otra, fijar un clavo o formar un roblón.
  9. tr. Someterse a una prueba o examen.
  10. intr. desus. Contenerse, reprimirse.

Con estas definiciones podemos afirmar que el DOLOR es un sustantivo, que representa el OBJETO, la sensación, el sentimiento, mientras que SUFRIR / SUFRIMIENTO es un verbo, que representa una ACCIÓN y que la RAE enumera varias formas: Sentir, recibir, sostener, resistir, tolerar, permitir, consentir, satisfacer, oprimir, someter, contener, reprimir…

Es por ello que desde la Biodesprogramación decimos que el DOLOR es la sensación o el sentimiento que cada individuo vive ante un evento de estrés determinado y que el SUFRIMIENTO es la gestión o la ACCIÓN que toma respecto a ese DOLOR.

Para hablar de la acción que representa el SUFRIMIENTO, nos vamos a apoyar en la Psicología, que divide esa gestión en cinco etapas comunes, llamada DUELO:

1 NEGACIÓN: Se niega o no se cree lo sucedido.
2 IRA / ENOJO: La ira o el enojo se proyecta en buscar responsables o culpabilizar a alguien, a la creación o a uno mismo por lo sucedido.
3 NEGOCIACIÓN: Se especula imaginando otra realidad: ¿Qué hubiera pasado si…?
4 DEPRESIÓN: Aparece aquí la sensación de vacío y de tristeza ante lo sucedido.
5 ACEPTACIÓN: Se acepta el dolor, se aprende a convivir con ello y con el tiempo se recupera la alegría.

Vale aclarar, que no siempre se pasa por todas las etapas ni en ese orden específico, así que el duelo se puede manifestar de distintas maneras y en momentos diferentes en cada persona.

La cuestión es que muchas veces, el individuo no puede resolver su DUELO de forma natural, quedando ‘ATRAPADO’ en alguna de estas etapas sin llegar a la ACEPTACIÓN, manteniendo ese DOLOR en el tiempo y que ya pudimos definir como SUFRIMIENTO.

Sabiendo que cada vivencia y estrés se corresponde con una información interior y heredada de nuestro árbol familiar, la Biodesprogramación intenta proveer una perspectiva que lleve a entender el ¿PARA QUÉ? de cada cosa que se vive, ya que en esas EMOCIONES NO RESUELTAS HAY UN APRENDIZAJE, una necesidad de la naturaleza que nos obliga a evolucionar, que nos invita tal vez a reconocer a algún ancestro que vivió lo mismo y que tal vez se haya juzgado por su forma de ser o de actuar.

Cuando reconocemos que ese DOLOR se pudo haber vivido anteriormente y tomamos de forma amorosa lo que nos vino a enseñar, con ese entendimiento se evita que el SUFRIMIENTO se extienda en el tiempo, se resuelvan las etapas del DUELO y así llegar a la ACEPTACIÓN de forma natural para poder vivir la vida en paz y con alegría.

IMPORTANTE: Lo expuesto aquí no es un diagnóstico, sino que son generalidades simbólicas que se utilizan en la búsqueda del conflicto, siempre con la participación del consultante, indagando en su historia personal para que tome consciencia de lo que está generando el síntoma o el comportamiento que desea sanar.

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Órganos y Emociones

Dificultades escolares

Desde la Biodesprogramación observamos el síntoma o el comportamiento como la solución biológica que el cerebro inconsciente ha encontrado para resolver un conflicto que el individuo no puede solucionar conscientemente. En el caso de las dificultades escolares, el cerebro posee una información previa que le indica que existe un estrés o ‘peligro’ relacionado a una materia o a una disciplina determinada y por ese motivo hará lo que esté a su alcance para que el individuo no tenga que exponerse al mismo estrés.

Es muy probable que el estrés o ‘peligro’ del que se busca protección pertenezca a historias ancestrales o de la etapa de proyecto y sentido del individuo (concepción, embarazo, parto o los 3 primeros años de vida). Por eso, una dificultad puntual proveerá información del tipo estrés vivenciado con anterioridad.

VARIANTES:

LENGUA:

  • Dificultad con la lengua hablada: conflicto con relación a la inmigración y al contacto con otras lenguas.
  • Dificultad en separar las palabras (el niño las escribe unidas una al lado de la otra): cuando el niño nació, hubo un espacio y el chico se cayó de la mesa de parto.
  • El niño separa las letras de las palabras: los padres tuvieron problemas de dinero y les costaba llegar a fin de mes, a unir las dos puntas.
  • Problemas con las consonantes: fuertes preocupaciones de los padres en relación con lo terrenal, lo material, el trabajo.
  • Problemas con las vocales: en relación con lo celestial, con lo divino.
  • Tragarse las palabras: los que tienen un secreto (‘Ya dije demasiado’).

IDIOMAS:

  • Conflicto con el nacionalismo. Hijos de familia con doble o múltiples etnias. Conflicto del que no habla la lengua del otro (que la habla perfectamente). Hijos de inmigrantes (forzados a partir de su país).
  • Rechazo al invasor.
  • Memoria ancestral del padre que masacró a su familia pero de la que queda algún sobreviviente.
  • Estrés en relación con una persona que hablaba el idioma con el cual se tiene la dificultad

ORTOGRAFÍA:

  • Conflicto en relación con las órdenes (provenientes habitualmente del padre o del lado masculino de la madre).
  • Conflicto respecto a textos jurídicos (leyes, procesos, etc.).

MATEMÁTICAS:

  • Conflicto de no ser tenido en cuenta (‘No me tienen en cuenta, en consideración)..
  • Concebido por un ‘error de cálculo’.
    SUMAS:
  • Conflicto con presencia de hijos ilegítimos ‘de más’, Hay que restarlos.
  • Conflicto por no poder acumular.
  • Conflicto por la presencia de un hermano o hermano ‘de más’.
    RESTAS:
  • Conflicto en relación con pérdidas, confiscaciones, sustracciones, abortos, etc.
  • Ser ‘quitado’ de uno de los padres en el proceso de divorcio.
    DIVISIONES:
  • Conflicto de separación; el niño no quiere que la pareja se separe..
  • Conflicto por sentirse separado (no saber o no haber sabido de qué lado ponerse, a favor de quién inclinarse, qué actitud tomar) en una disputa, un desacuerdo, etc.
    MULTIPLICACIONES:
  • Conflicto con la multiplicación de la familia (familia reconstruida, padres e hijos múltiples).
  • El niño rehúsa «multiplicar» a sus padres.
  • La descendencia, multiplicarse, reproducirse = estrés. (‘Creced y multiplicaos’).
    CALCULAR LÍMITES::
  • Buscar en la etapa de proyecto y sentido a quién le costó poner límites en su territorio, en un tiempo límite.
    ALGEBRA:
  • Conflicto con el desconocido, la incógnita ‘X’ (‘NO conocerás a tu madre o a tu padre’, etc.) o con los cromosomas.

FÍSICA:

  • Estrés con las leyes de la naturaleza, como la gravedad (por ejemplo: en la genealogía, una persona comete suicidio lanzándose al vacío).
  • Estrés con medios físicos (sondas, agujas…) para abortar.
  • Estrés respecto a las leyes (de la física o en general) o a las fórmulas.

QUÍMICA:

  • Conflicto respecto a medicamentos o médicos, una aversión contra los médicos o medicamentos.
  • Muertes por reacciones químicas (gases, fuego, hielo, veneno, sobredosis de cualquier tipo, etc.).

DEPORTES:

  • Memoria de desvalorización respecto al ejercicio físico o respecto a los movimientos (AH).
  • Deportes de equipo: Estrés respecto a las nociones de ataque y defensa.
  • Carrera: «No hay que estar en la vanguardia… para no ser los primeros en ser abatidos por el enemigo».

GEOGRAFÍA:

  • Estrés en relación con ciertos países, con los mapas (por ejemplo: ancestro que se perdió y que leyó mal un mapa, poniendo en peligro su vida); estrés respecto a ciertos temas (por ejemplo, los ríos, cuando hubo ahogados en la genealogía); estrés respecto a los límites, fronteras, etc.

HISTORIA:

  • Estrés en relación con las guerras (memoria de campo de batalla), las conquistas u otros temas a menudo estudiados en Historia.
  • Estrés respecto a la filiación o a las historias crueles que nos contaban cuando éramos chicos.

MIEDO AL EXÁMEN:
Ver la relación en las siguientes simbologías:

  • El embarazo = la preparación al examen.
  • El parto = el test, el examen, la hora de la verdad.
  • El trabajo de dilatación del cuello del útero = la preparación.
  • La expulsión = el examen, el momento en que sabemos si pasamos o no.
  • La maternidad, la sala de parto = el lugar de trabajo (la escuela para los estudiantes).
  • La partera, el ginecólogo = los que me ayudan a pasar, los que me preparan.
  • El enema = diarreas justo antes de entrar en el examen.

Si se presentan dificultades escolares, es importante revisar la historia del clan familiar, ver en qué aspectos estuvo el estrés y si se relaciona con las dificultades presentes del individuo. Al hallar el conflicto origen, hará que el cerebro desactive el programa que ejecuta para ‘protegernos’ de un estrés similar, por lo que ya no será dificultoso encargarse de esa materia y permitirá un mejor desempeño del individuo.

IMPORTANTE: Lo expuesto aquí no es un diagnóstico, sino que son generalidades simbólicas que se utilizan en la búsqueda del conflicto, siempre con la participación del consultante, indagando en su historia personal para que tome consciencia de lo que está generando el síntoma o el comportamiento que desea sanar.

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